SESSIÓ 8 - CURSA ORIENTACIÓ UAB

Avui hem realitzat una cursa d'orientació en la que hem pogut observar com es treballen diferents aspectes fent aquesta activitat amb infants a l'escola.

Un dels aspectes més importants que es té en compte a l'hora de fer una activitat d'aquest estil és l'entorn, derivat pel context sociocultural i influit pel factor econòmic, fet que adquireix un gran desventatge cultural per tots aquells que tenen un nivell econòmic més baix. El fet que les famílies portin als seus fills a extraescolars, esdeveniments cultural i activitats extres inclou només a qui s'ho pot permetre fent que aquelles persones que no quedin excloses. Per això es important que en l'escola es treballi, per així incentivar a treballar a l'alumnat i famílies amb l'escola i inloure-les dins d'aquest entorn i context per tal que tinguin aquest context que potser fora no es poden permetre.

Per tal de poder veure com es fa una activitat d'orientació amb infants el Jordi ens ha preparat una activitat amb dues fitxes, una amb un  mapa i diferents números i l'altre on posava una fita per cada nombre. L'activitat tracta de localitzar cada lloc marcat en el mapa i anar cap allà per intentar resoldre l'enigma. S'han d'acabar responent totes les fites fins arribar al lloc d'inici a l'hora establerta, on allà s'apuntarà el temps que hagi trigat cada grup i acabarà guanyant el que ho faci amb menys temps.

NORMES

• Cada grup tindrà un ordre diferent amb el que començarà 
• S'haurà d'arribar al punt de sortida a les 9:15
• Tots els equips hauran d'anar junts per resoldre les fites
• Després de fer la activitat 5 s'haurà de tornar a la plaça de les oliveres per fer l'activitat 2 amb el Jordi 

FITES 

Nosaltres erem l'equip tres i vam aconseguir fer aquest seguit d'activitats:

FITA 1 - ON VIU SEGONS EL MITE JAPONÈS, UN DEU ERMITÀ? = A una placa de la plaça de dins la universitat de traducció hem trobat el nom que resolia l'enigma -- Muntanya Hourai-san

FITA 2 - COM ES DIU LA SALA DE GRAUS D'AQUEST EDIFICI? = Al cartell de la entrada hem trobat el nom dels cursos que ens indicava -- Josep Pallach

FITA 3 - QUE HI HA AQUÍ? QUÈ PODEU DEIXAR I COM HO PODEU DEIXAR? = És una biblioteca així que hem entès que eren els llibres -- Bústia de llibres amb el llom cap adalt

FITA 4 - A QUIN NÚMERO D'AULA CORRESPON L'AUDITORI? = Hem entrat dins l'auditori i hem trobat el número de la porta. -- B11-201

FITA 5 - AMUNT L'AUDITORI, AVALL COMPLETEU LA FRASE " LAS HUELLAS DEJADAS..."= En aquesta ens hem encallat i ens hem estat molta estona per trobar-lo sense tenir sort de resoldre-ho bé, al estar tanta estona hem cregut que eren les petgades que seguien al baixar les escales i deien fora fum, però un cop ens han dit la resposta correcta hem vist que la frase que seguia la indicada estava marcada al costat i que no ens haviem adonat. 

FITA 6 - A QUE PERTANYEN ELS NÚMEROS 20 I 54 DEL PLÀNOL? = Hem anat corrents als ferrocarrils a veure al cartell que hi havia l'inici i ens indivaca quin corresoponia  a cada número. -- 20. Centre d'Estudis Olímpics i de l'Esport (CEOE) / 54. Servei d'activitat física (SAF)

FITA 7 = Hem anat la última a la del Jordi a la plaça de les Oliveres perquè no ens donava temps de cap més i l'hem fet tota bé. Ens hem organitzat per mirar i memoritzar cada un dels materials dels que hi havia i hem aconseguit trobar-hi tots.

Finalment, ens hem agrupat tots els grups i hem determinat quants punts tenia cada equip. En el nostre cas hem trobat 7/11 proves i hem aconseguit 5 punts. Hem sigut les últimes, i penso que ha sigut perque no hem sigut molt ràpides, tant en anar a cada lloc com per endivinar les proves. 

En la primera prova hem estat molta estona per endevinar-la, i pensàvem que si no fèiem una no podríem passar a la següent, per això ens hem estancat tant. Ara veient-ho amb perspectiva penso que podriem haver seguit amb les proves per arribar al màxim de fites i haver-nos llegit totes al principi per tal de veure algunes que podriem haver anat fent sense problema perquè eren ràpides de fer.

Tot i això, ens ho hem passat molt bé fent-ho i penso que és una activitat molt encertada per fer als infants i que puguin passar-s'ho bé, ja sigui competint o no, envoltant-se i descobrint l'entorn en que s'envolten, que és l'escola, i potser molts llocs que no sabien que existien el descobreixen amb aquest joc, que és el que ens ha passat a nosaltres. 

REFLEXIÓ FINAL

Com a reflexió, penso que ha sigut una activitat molt encertada i interessant per fer en l'assignatura. Jo personalment d'aquestes activitats n'he fet moltes a l'esplai de petita i com a monitora, i als infants són les que els agraden més, és una manera de tenir autonomia, estan ells sols fent l'activitat i això els fa ser responsables. A més, els motiva molt anar resolent enigmes fins arribar al final de la prova. És per això que sempre s'hauria de plantejar una activitat així a educació física, perquè entrin en contacte amb l'entorn i perquè se surti una mica del que es fa sempre.

Per altre costat, les competències que s'han treballat  (competència 4 i 5) es basen en l'ajuda a prendre a valorar l'entorn i a autorregular-se, a més d'assolir habilitats socials en les que t'has de posar d'acord per superar diferents reptes i arribar a un objectiu en comú. I els sabers venen relacionats amb les habilitats socials i gestió emocional, la resolució de reptes i el joc.

SESSIÓ 7 - HMB I CORDA COOPERATIVA

JOC PREVI

Primerament per iniciar amb la dinàmica d'avui, era important dur a terme un bon escalfament en el que se'ns activés el cos i ens comencéssim a familiaritzar amb el material que utilitzaríem. Per tal de començar havíem d'agafar una corda i seguir les indicacions que el Sergi ens anava dient. A mida que anava avançant l'escalfament, s'anaven complicant les activitats.

Material: Cadascú havia d'agafar una corda.

1. Havíem de saltar la corda mentre ens movíem per la sala 
2. Saltar la corda en parelles, de manera que només una feia rodar la corda 
3. Posar totes les cordes estirades al terra i passar per sobre de cada una mentre et vas movent per la sala 
4. El mateix que a l'anterior peró imitant a un animal (3 cops amb diferents animals)
5. Ho fèm al revés, només podem tocar les cordes i hem d'anar passant per sobre d'elles de manera que no toquem el terra 

Un cop vam acabar amb l'escalfament, el Sergi ens va introduir la dinàmica que faríem avui, i primerament ens va sogerir uns consells per tal de saltar bé la corda:

EXPLICACIÓ DE LES NORMES I CONSELLS PER SALTAR LA CORDA ENTRANT DES DE FORA

Divideix en dos parts:

Les que donen corda 

• S'han de posar d'acord de cap a on anirà la corda
• Ha de tocar cada vegada al terra
• No pot estar ni molt tensada ni molt poc 
• Han d'anar al mateix ritme

La que salta 

• Ha d'entrar per el costat fàcil
• Ha de sentir com pica la corda a terra per poder entrar
• Un cop a dins no fer salts molt exagerats 
• Acabar sortint per l'altre costat. 

COMPETICIÓ

Un cop vam tenir clar les normes vam començar un repte tant cooperatiu com competitiu en el que  ens vam dividir tota la classe en dos grups de 8 i un de 7 i ens vam posar un nom d'equip: 

SES TITIS / LES SALTAMONTES / PORCINOS

Ens van posar a la pissarra una columna amb cada nom d'equip i el professor allà hi posava la puntuació. Al costat hi havia els 5 nivells que faríem.

Reptes que va realitzar el nostre seminari:

1. Tots els integrants han de saltar la corda amb un unic salt

2. Tothom ha de saltar la corda, pero la corda nomes pot girar 18 vegades

3. Tothom ha de saltar pero la corda nomes pot girar 13 vegades

4. Tothom ha de fer tres salts, i en el tercer s'incorpora el de darrere de la fila

5. Tothom ha de fer dos salts i en el segon s'incorpora el següent de la fila

Jugavem de manera que el professor deia ja i anavem tots a provar un repte, un cop un grup ho aconseguia feia un crit i tots havíem de parar per veure com ho fèien, de manera que si ho aconseguíen adquirien un punt que quedava apuntat a la pissarra. Si no ho aconseguíen, tornavem a fer el mateix procés, fet que facilitava als altres grups poder-ho aconseguir.

ANALISI I RESULTAT FINAL 

En un inici el grup que anava més avançat i que va agafar pràctica i organitzar-se més ràpid van ser els porcinos, cosa que va fer que guanyéssin dos punts. Però un cop van adquirir aquesta punts van agafar lloc les saltamontes aconseguint un punt. En tot moment ses titis anaven molt endarrerides i descordinades en la activitat, que era el meu grup, ens tenim molta confiança i entre que ens cridavem i reiem cada vegada ens sortia pitjor. En veure que no avançavem ens vam parar un moment a parlar i a organitzar-nos per tal de fer-ho d'una millor manera; i va ser organitzar-nos, i vam començar a agafar punts fins acabar guanyant la competició. Ens vam acabar concentrant moltíssim, ja que el fet de veure que vas guanyant o que estàs a punt de fer-ho et motiva a seguir endavant fins aconseguir l'objectiu del repte.

QUE HEM POGUT TREBALLAR?

- LES HABILITATS MOTRIUS BÀSIQUES

Tal i com diu Sergi Escriu, les HMB tracten de moviments fonamentals que executa la persona per desenvolupar una vida sense problemes relacionant-se amb els altres i amb el medi que ens envolta. Són importants, ja que s'han hagut d’aprendre i desenvolupar des de petits a través de la nostra “experiència motora”, i són assignatures com l'educació física que permet aplicar-les i posar-les en acció per anar-les perfeccionant al llarg de la vida. 

Moviments en que es treballen inclouen:

• Desplaçaments 
• Salts 
• Girs
• Equilibris 
• Llançaments  

La corda cooperativa seria un dels exemples que permet treballar molts d'aquests moviments per tal d'anar-ho exercitant de manera divertida i dinàmica.

- LA COMPETICIÓ

Permet motivar als infants a treballar més dur i millorar el seu rendiment físic, fomentant així la cooperació i el treball en equip, ja que els alumnes poden col·laborar per aconseguir un objectiu comú, que en aquest cas eren els reptes que ens anava dient. També ajuda a desenvolupar habilitats socials, com ara la capacitat d'acceptar la derrota i aprendre a guanyar amb humilitat, utilitzanta quest aspecte com una eina per a la formació de valors i la disciplina.

REFLEXIÓ

Tenint en compte els aspectes que hem pogut treballar, personalment penso que fins ara és una de les activitats que m'ha agradat més i no crec que parli només per mi, ja que en general es respirava un aire molt positiu, en el que tots estavem molt motivats per fer l'activitat.

Centrant-me en com li va anar al meu grup i repetint al que he dit anteriorment, comentar que el fet d'haver tant estrés en un principi va fer que ens enderreríssim, però gràcies a veure que estàvem perdent va fer que la nostra mentalitat canviés i ens centressim amb el que s'havia de fer i el que volíem aconseguir. Tots els grups en un moment ho altre van tenir moments en els que estaven més concentrats o ho estaven menys però estavem molt motivats, ens animavem i no vam parar de córrer en tot moment. Aquesta competitivitat tant positiva va fer que poguéssim superar els reptes cooperatius en els que ens enfrontavem i ens ho passéssim tant bé.

En definitiva, penso que aquesta activitat és molt interessant per fer a l'aula, ja que els ensenya als infants a treballar en equip i cooperar entre ells, passar-s'ho bé competint d'una manera positiva i a socialitzar amb els altres infants. Però per això crec que és molt necessari treballar la competitivitat des de petits i en totes les assignatures, per tal que sàpiguen perdre i guanyar, i no es transformi en una competitivitat tòxica en la que s'enfadin, o només pensin en guanyar, ja que el fet de guanyar a de ser un aspecte més, i no el principal.

Link del conte motriu

SESSIÓ 6 - CONTE MOTRIU

CONTE MOTOR

Autors com A. García o F. Villegas, defineixen aquest concepte com el “relato que nos remite a un escenario imaginario en el que los personajes cooperan entre sí, dentro de un contexto de reto y aventura, con el fin de lograr un objetivo compartido con el que los niños y niñas se pueden sentir identificados". Per tant podem determinar que es tracta d'un relat en el que es planteja un escenari i els personatges que hi participen cooperen entre ells per arribar a un objectiu, el fet que sigui un escenari real o fictisi fa que els infants que en participen es sentin part d'aquest.

En l'exemple que ens va posar el professor de "la caza de los indios" podem veure que a partir d'una història s'extreuen diferents exercicis en el que es treballen diferents competències de l'educació física.

La història que es narra en el vídeo és així: "Somos los indios de la tribu de los Kafutty. Llevamos la cara pintada y éste es nuestro campamento. Una mañana muy temprano, un grupo de indios se fueron de caza. Los indios prepararon su arco y sus flechas. Antes de partir, todos bailaron la danza del venado...que era una danza para tener buena suerte. Cogieron sus caballos y formando una  fila india llegaron al bosque. Tomaron el camino de la derecha iban rodeando los árboles y escuchando atentamente los ruidos que llegaban a sus oídos. Poco después llegaron a una zona montañosa. Subieron una montaña, luego otra hasta llegar a un río. Varias canoas les estaban esperando. Se subieron a ellas y todos se pusieron a un lado y dos al otro. Pronto llegaron a las verdes praderas. No consiguieron cazar nada en todo el dia asiq eu decidieron volver andando al poblado. Ayudando a llegar a él a los más ancianos de la tribu. Al llegar de noche se metieron en sus sacos y durmieron alrededor el fuego.

I les activitats que es van realitzant al llarg d'aquesta història són les següents:

1. Saluden amb un crit de indios
2. Estan estirats simulant que dormen i es comenen a despertar
3. Es posen en rotllana fent tot el moviment
4. Es posen en grups de tres des de diferents llocs del gimnàs agafats de la mà horitzontalment, i tots els grups es dirigeixen cap al centre per fer el seu crit donant voltes en rotllana
5. Fan una serie de relleus en quatre files, els infants han de correr amb un pal entre les cames simulant que és el caball i quan arriben al maó posat al final de la sala han de donar-li la volta i tornar.
6. Han d'anar passant entre els pals que estan situats i anar fent ziga zaga; primer es posen a quatre grapes, després a cuclilles i per últim fent la croqueta.
7. Pujen unes escales amunt i avall corrent fent una especie de relleus
8. Es posen tots situats en dues files i amb un pal simulen que estan ramant
9. En grups de tres, dos han de carregar a l'altre d'un lloc a l'altre.
10. Fan una rotllana estirats per anar a dormir

En tot el vídeo es veu com el professor va ajudant en tots els moviments que han de realitzar.

TASCA PRÈVIA: Com ha tasca prèvia havíem de dur a terme la visualització d'aquest vídeo i completar la següent graella:

GRAELLA ANÀLISI CONTE MOTRIU “LA CAZA DE LOS INDIOS” (1r primària)
Dimensió/s i competències bàsiques pròpies de l’EF en què encabir l’activitat  Competència específica 1 Resoldre situacions motrius diverses de forma eficaç i creativa, articulant capacitats i habilitats motrius per donar resposta a projectes i pràctiques d’activitats físiques de la vida quotidiana. --> En tot moment es vol donar una escenificació al que s'està narrant donant resposta a partir de diferents situacions en el que es treballa les habilitats motrius. Competència específica 3 Prendre part en activitats motrius individuals i col·lectives, de joc i d’expressió i comunicació corporal per integrar-les en el repertori motriu i afavorir les relacions interpersonals. --> Es treballen moltes activitats col·lectives on necessiten del grup per tirar endevant amb el que proposa el professor.
Sabers de l’EF del cicle inicial treballats: Esquema corporal Experimentació de postures i moviments corporals diferents en situacions motrius variades. Experimentació de situacions motrius d’equilibri i desequilibri estàtic i dinàmic en diferents situacions motrius senzilles. Interacció del propi cos amb l’espai i el temps a partir de vivències sensorials i motrius. Habilitats motrius  Execució de desplaçaments, salts, girs, maneig i control d’objectes en situacions motrius diverses millorant progressivament el control corporal.  Utilització de les capacitats físiques de forma genèrica i jugada a través d’activitats d’intensitat entre moderada i elevada. Realització d’activitats d’activació corporal i de relaxació de forma jugada en el cas d’activitats físiques d’intensitat entre moderada i elevada.  Activitats motrius lúdiques, culturals i expressives  ● Joc Participació en els jocs practicats a l’escola ajustant la pròpia actuació, pel que fa a aspectes motrius. Participació en el desenvolupament de jocs col·laboratius, mostrant respecte i responsabilitat Participació en tota mena de jocs i activitats d’expressió i comunicació corporal indistintament del gènere de les persones participants ● Expressió i comunicació corporal Exploració de les possibilitats expressives del cos i el moviment en situacions motrius variades.  Exploració de les possibilitats expressives amb objectes i materials en situacions motrius variades.  Reproducció de balls, danses i coreografies senzilles de l’entorn proper.	Exemple/s vídeo:  - Relleus amb el pal entre les cames i rodejant el maó - Relleus on entre dos infants agafen a un altre - Quan han de pujar corrents les escales - Quan es desplacen en ziga-zaga per terra - Relleus  - Quan s'han de donar tots de les mans i fer una rotllana o anar corrents cap al centre de la pista - Quan fan el crit de l'inici - Quan simulen que estan a la canoa fent veure que remen amb el pal - Quan fan la dansa de la tribu
Competències bàsiques d’etapa que es desenvolupen   1.1Emprar capacitats i habilitats motrius pròpies per resoldre situacions motrius millorant progressivament el control corporal.  1.3Experimentar diferents maneres de donar resposta a projectes i pràctiques d’activitats físiques variades individuals i col·lectives, valorant-ne la consecució. 3.2 Practicar jocs i activitats individuals i col·lectives d’expressió i comunicació corporal tot defugint d’assignar-les a un tipus determinat de persones segons el seu gènere.  3.3 Comunicar vivències, emocions i idees a través de manifestacions expressives senzilles utilitzant els recursos expressius del propi cos.  ...
Possibilitats de treball interdisciplinar i transversal  Per treballar interdisciplinàriament amb aquesta activitat, es podria combinar amb altres àrees del currículum com ara les llengües, les matemàtiques, la ciència o les arts. Per exemple, es podria demanar als nens que creïn un conte motriu que utilitzi un tema específic, com ara el sistema solar, els animals o els números. Això podria incorporar altres àrees com ara la ciència o les matemàtiques. També es podria demanar als nens que escriguin el seu conte motriu, que el llegeixin a la resta de la classe o que dibuixin il·lustracions per al conte. Això podria integrar altres àrees com ara la llengua i les arts visuals.
Reflexió individual i grupal L'activitat del conte motriu té un gran interès pedagògic per als nens de cicle inicial de primària. Per una banda, ajuda a desenvolupar la imaginació i la creativitat dels infants, així com a fomentar la seva coordinació i consciència corporal. A més, també els ajuda a millorar les seves habilitats de comunicació i socialització, ja que hauran de compartir les seves idees i interactuar amb els altres companys. D'altra banda, l'activitat del conte motriu té moltes potencialitats per treballar interdisciplinàriament amb altres àrees del currículum i això els ajuda a connectar amb les diferents àrees d'aprenentatge i a veure la seva relació i interdependència. No obstant, hi ha algunes limitacions a l'hora d'aplicar aquesta activitat. En primer lloc, pot ser que se'ls hi faci complicat imaginar i crear un conte motriu, ja que això requereix un alt nivell de creativitat i imaginació. En segon lloc, l'activitat pot ser una mica desorganitzada si no s'estableixen les pautes i les normes de forma clara i precisa. En general, l'activitat és adequada per a cicle inicial, ja que els agrada, els motiva i els ajuda a desenvolupar un ampli ventall de competències importants. Però, com en totes les activitats, és important adaptar-la a les necessitats i les habilitats de cada grup d'alumnes per aconseguir els millors resultats pedagògics.

A classe després d'haver fet la visualització del vídeo que ens va donar d'exemple, vam haver de crear el nostre propi conte en grups de 5 o 6, per després representar-lo davant dels altres companys mentre el professor ens gravava amb la càmera.

L'enllaç del vídeo és aquest: https://youtu.be/SuGn5O6pt7E

1. Explicació del conte.

El conte que ens vam inventar diu així: Hi havia una vegada una clase de primer que va anar de campaments al Montseny, era de nit i cinc noies dormien tranquilament dins la tenda. De sobte, es van despertar per una gran tempesta i van decidir que havíen de marxar d'allà corrents. Cada una deia d'anar per un camí i no es posaven d'acord, fins que després de tants malentesos van arribar a la conclusió que si no anaven juntes no aconseguirien arribar al poble on vivien. Un cop van començar a caminar pel camí es van trobar amb molts obstacles: una roca al mig del pas, un pont, unes lianes, un lleó i un riu. Fins que després de tants obstacles van arribar finalment al poble i cansades es van posar a dormir altre cop.

2. Sabers que integrem i treballem dins del currículum d'EF:

• Resolució de reptes i projectes motriu: Vivència de pràctiques d'activitats físiques múltiples i variades a l'escola
• Esquema corporal: Experimentació de postures i moviments corporals diferents en situacions motrius variades, de situacions motrius d’equilibri i desequilibri estàtic i dinàmic en diferents situacions motrius senzilles i interacció del propi cos amb l’espai i el temps a partir de vivències sensorials i motrius.
• Habilitats motrius: Execució de desplaçaments, salts, girs, maneig i control d’objectes en situacions motrius diverses millorant progressivament el control corporal. 
• Activitats motrius lúdiques, culturals i expressives: Expressió i comunicació corporal.

3. Elements transversals que podríem potenciar amb altres àrees de coneixement del currículum

Es podria combinar amb altres àrees com poden ser de la manera que ho hem fet nosaltres en el cas de l'area tecnològica realitzant l'edició del vídeo. I en el cas que fóssin més petits enfocar la història cap a un tema que estiguin tractant a una altra assignatura de manera que s'interrelacionin abdues i es plantegi una dinàmica en la que adquiriran nous aprenentatges.

REFLEXIÓ FINAL

En relació a la sessió que vam realitzar, penso que la dinàmica relacionada amb el conte motriu és molt interessant per fer amb els infants, ja que surt de les típiques dinàmiques i ajuda molt ambientar la dinàmica amb una història i context previ. És una eina molt interessant perque els alumnes s'expressin i que tu com a docent els observis i vegis com evolucionen i les mancances que van tenint. En relació al currículum es pot relacionar amb qualsevol dels sabers que es vulguin treballar, ja que és una activitat adaptable a qualsevol edat i objectiu.

Un altre aspecte a destacar i més centrat a la universitat i com està plantejada l'activtat, penso que per molt que a vegades ens faci mandra fer el que faríen els nostres infants en un futur, penso que es necessari ja que poses a la pràctica tot el que els proposaras i veus així les possibles mancances o aspectes a considerar en un futur. A més, el Jordi considero que ho enfoca de molt bona manera, ja que per molt que estiguem fent una classe d'educació física, no l'enfoca com si fóssim infants, sinó que ens l'enfoca de cara a nosaltres com a futurs docents el que haurem d'ensenyar i com. Aportant eines i recursos que ens seran molt útils, com per exemple, aquest mateix blog, que en un futur ens pot ser molt útil per recordar tot el que hem fet i utilitzar-ho.

SESSIÓ 5 - REPTES FÍSICS COOPERATIUS

La sessió d'avui girava al voltant dels jocs cooperatius, àmbit que no havíem tractat fins ara, ja que el que havíem fet ho havíem enfocat de manera més individual. Aquest tipus de joc convida a treballar en equip fomentant i promovent la cooperació entre els alumnes per tal que treballin junts per aconseguir un objectiu en comú. Això fa que aquesta sèrie de jocs que ens va presentar el Jordi ens faci veure la quantitat d’aventatges que tenen, com ara el desenvolupament de les habilitats socials dels infants, la comunicació, paciència, resolució de problemes i una gran eina per afavorir la inclusió entre ells.

Els reptes que ens van plantejar són els següents:Principio del formulario

REPTE 1: DÓNA CORDA! Havíem de saltar la corda mentre ens anàvem passant la pilota per tal d’aconseguir arribar a fer 10 passades seguides.

NORMES:

• Tothom ha de passar pels rols de saltador i de donar corda.
• La corda no pot aturar-se en cap moment.
• La pilota no pot caure a terra.
• Només són vàlides les passades entre persones que estiguin saltant alhora

REPTE 2: UN, DOS, TRES… CANVI DE PICA! Havíem de fer una rotllana aguantant una pica amb la mà dreta deixant distancia entre els participants. Un del grup dirigeix dient “Un, dos, tres… canvi de pica!”, i quan ho digui tothom deixarà la seva pica i correrà a agafar la del company del costat abans no caigui a terra. L’objectiu és arribar a fer dues voltes senceres.

NORMES:

• -    Si alguna pica cau a terra, el repte torna a començar.  

REPTE 3: PASSA-LA! Ens havíem de posar en filera amb una distància de tres passes entre cada component, un del grup col·locat a l’extrem haurà de llançar la pilota per sobre del company/a del davant, aquest l’haurà d’agafar sense que caigui a terra, li retornarà al primer i s'asseurà a terra. El procés es torna a repetir fins que tothom s’hagi passat la pilota.

NORMES:

•   La distància mínima entre participants és de 3 passes llargues
•   Si la pilota cau a terra el repte torna a començar.

REPTE 4: PUNTERIA COOPERATIVA Teníem diferents piques a una distancia considerable, aquestes tenien punts diferents d’entre 1, 2 i 3 punts, de manera que havíem d’aconseguir encistellar amb els aros dins la pica.  

NORMES:

• Cada component del grup disposa de tres llançaments.
• Hi ha d’haver una distància mínima de tres passes llargues.  

REPTE 5: EL CÈRCOL BALLARÍ Havíem de fer una rotllana agafant-nos de les mans, i aconseguir que els dos aros donin la volta completa a aquesta sense que deixem les nostres mans. 

NORMES:

• Tothom ha d’estar agafat de les mans el temps que duri el repte.  

REPTE: EL MUR L'objectiu d'aquest repte era que havíem d'aconseguir tot el grup creuar el mur de manera que només es podria fer per sobre d'aquest. 

NORMES: 

• El mur només pot ser superat per sobre. 
• Un cop passeu a l’altra banda, no podeu tornar al punt d’inici. 
• No es pot fer servir cap material per ajudar-vos a passar.
• Si no es respecten les normes i algú fa alguna acció perillosa, el repte s’aturarà i es considerarà com a no superat. 

REPTE: TREN CEC, TREN MUT En aquesta activitat hi  havia una persona que guiava la filera de persones que tenien els ulls tapats, i els movia per tota la sala amb unes consignes que havien establert.

NORMES:

• Tothom duu els ulls tapats, menys la persona que condueix.
• Tothom posa les mans a sobre de les espatlles de la persona que té al davant.
• Abans d’iniciar el viatge, heu d’acordar un codi per comunicar-vos només amb les mans 
• Un cop inicieu el viatge, la persona que condueix donarà les indicacions adequades, que passaran d’un vagó a un altre.  

REPTE: BANDERÍ COOPERATIU En aquest últim repte havíem de recuperar el nostre banderí que havia quedat a l’altre costat del riu. Ens havíem d’imaginar que el riu estava ple de cocodrils i no hi havia pont, per tant havíem de buscar una manera entre tots per passar-hi.

NORMES:

• -    Un/a component del grup intentarà atrapar el banderí; la resta ajuda el company/a.
• -    No es pot tocar, ocupar ni traspassar la part que separa el grup del banderí (riu).
• -    Si algú del grup cau o entra en contacte amb el riu, el repte torna a començar.

• 
  
    

REFLEXIÓ FINAL

Com a reflexió final, primer vull comentar el debat que va sortir al finalitzar la sessió sobre que ens havien semblat els jocs i si ens agradaven, en general tots vam coincidir en que estaven molt bé i que eren molts interessants. 

Però si que es va plantejar la idea de si el repte del mur era inclusiu, ja que hi havia controvèrsia en la manera de veure’l, es va plantejar com podia afectar a un infant que no se sent bé amb el seu cos haver de passar amb ajuda dels infants per un mur, exposant-se així a possibles comentaris que li puguin dir els companys. 

Es va acabar concluint que com a tal cap joc és inclusiu o deixa de ser-ho, sinó que son les persones el que fan que hi hagi aquests estereotips o perjudicis que fan que un infant se senti exclòs. Per tant és important que com a mestres ens plantegem bé els jocs que volem fer i en cas que creiem que algun pot estar sotmès a burles aprofitar-lo per posar-hi més èmfasi i treballar aspectes que potser en altres assignatures no pots treballar, com podria ser la diversitat de cossos i la inclusió d'aquests.

Per altre costat les activitats en si m'han semblat molt divertides i m'han donat un ventall de possibles jocs cooperatius per ensenyar en un futur. En la sessió se'ns introdueix el saber relacionat amb la resolució de reptes i projectes d'habilitats socials i motrius, de manera que en conjunt s'han d''assolir uns objectius, tenint adquirides les habilitats de comunicar-se i treballar en equip.

 respecte.